Em um já clássico artigo Marisa Lajolo evidência de que maneira um excelente texto literário pode ser diluído na escola. No caso analisado, a escola acaba prestando um "desserviço" à poesia. A autora afirma: Como os contatos mais sistemáticos que as crianças têm com a poesia são mediados pela escola (e não se tem como fugir a isso) e como é frequente que os textos mesmos bons sejam seguidos de maus exercícios, é bem provável que a escola esteja, se não desensinando, ao menos prestando um desserviço à poesia”. (LAJOLO, 1985, p. 51). LAJOLO, M. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 1997, p. 51 Podemos relacionar a citação apresentada com a obra infantil de Cecília Meireles que vimos no texto base. De nada adianta uma obra belíssima como a da autora ser trabalhada na escola, se não for trabalhada de forma correta. Aponte a alternativa que apontar a forma correta de trabalhar poesia infantil na escola.
O estudo do poema deve ser integrado juntamente a outros conteúdos, com outras disciplinas como Ciências, História, Geografia.
A poesia não pode ser utilizada de forma utilitarista, e sim devem ser valorizados a construção poética, os recursos formais que o poeta mobiliza para construir sentidos. A criança precisa brincar com a poesia, entrar no jogo de palavras criado por ela.
Devem-se estudar desde cedo apenas os poetas clássicos que são consagrados pelos estudos acadêmicos.
O estudo de poesia precisa ser sério e metódico. Desde cedo, as crianças precisam aprender a fazer a correta escansão métrica de um poema, pois só assim terão meios de contemplar e admirar a construção formal operadas em sonetos, odes e outras formas fixas.
A poesia infantil deve ser trabalhada de forma não-prioritária, já que é um dos gêneros literários de menor significação. Quando trabalhada deve ser de forma lúdica.